Dentro de un centro de primaria, mi personaje elegido es el de una alumna, con una formación y trayectoria profesional no muy amplia, en el sentido de que se encuentra realizando los estudios primarios. En la relación con su forma física, este personaje no tiene dificultades ninguna, es decir, no sufre ningún tipo de minusvalía, o similar. Con respecto a su personalidad, destacar la alegría y sociabilidad de dicho personaje.
miércoles, 26 de diciembre de 2007
lunes, 24 de diciembre de 2007
Definiciones (2)
Liderazgo: Cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.
Liderazgo compartido: Es un concepto y una práctica que plantea retos. Aunque el mismo no debe considerarse como una panacea, entre otros, aspectos para mejorar la calidad de la gestión escolar, se pone por cuanto en la organización escolar, en todos los órganos que la constituyen en la Comunidad Educativa, hay líderes y estos líderes de manera compartida deben impulsar y apoyar el proceso educativo con prácticas de calidad.
Liderazgo distributivo: El equipo de trabajo tiene un liderazgo distributivo en el cual cada miembro es su propio líder, el rol de líder de una actividad específica es compartido por cada miembro con el objeto de fortalecer la confianza en sí mismo, la interdependencia y la toma de decisiones de éstos. Esta perspectiva facultadora minimiza la presencia del líder único y faculta la función de liderazgo lo que colectivamente multiplica el logro de resultados, la eficacia y la coordinación.
Liderazgo ético: Liderazgo de forma consecuente y coherente entre lo que pensamos y lo que hacemos.
Liderazgo transformacional: Es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones.
Liderazgo múltiple: Los hombres y mujeres solos somos muy limitados, muchas cosas y proyectos quedan afuera de nuestro alcance si no actuamos en colaboración con otros.
Trabajo en equipo una ventaja competitiva
“un grupo es una suma de personas con división de tareas basadas en la exigencia y la confianza que se esfuerzan por el logro de una meta”
Una cosa es trabajar en equipo y otra meramente reunirse.
El trabajo en equipo se debe basar en una correcta:
-Libertad y responsabilidad individual
-Comunicación
-Empatía
Liderazgo organizativo: Se basan en una estructura formal para funcionar y personal para desarrollar las actividades necesarias para alcanzar las metas organizacionales. Esta estructura por necesidad requiere de personal superior y subalternos que respondan a la autoridad formal establecida
Liderazgo compartido: Es un concepto y una práctica que plantea retos. Aunque el mismo no debe considerarse como una panacea, entre otros, aspectos para mejorar la calidad de la gestión escolar, se pone por cuanto en la organización escolar, en todos los órganos que la constituyen en la Comunidad Educativa, hay líderes y estos líderes de manera compartida deben impulsar y apoyar el proceso educativo con prácticas de calidad.
Liderazgo distributivo: El equipo de trabajo tiene un liderazgo distributivo en el cual cada miembro es su propio líder, el rol de líder de una actividad específica es compartido por cada miembro con el objeto de fortalecer la confianza en sí mismo, la interdependencia y la toma de decisiones de éstos. Esta perspectiva facultadora minimiza la presencia del líder único y faculta la función de liderazgo lo que colectivamente multiplica el logro de resultados, la eficacia y la coordinación.
Liderazgo ético: Liderazgo de forma consecuente y coherente entre lo que pensamos y lo que hacemos.
Liderazgo transformacional: Es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones.
Liderazgo múltiple: Los hombres y mujeres solos somos muy limitados, muchas cosas y proyectos quedan afuera de nuestro alcance si no actuamos en colaboración con otros.
Trabajo en equipo una ventaja competitiva
“un grupo es una suma de personas con división de tareas basadas en la exigencia y la confianza que se esfuerzan por el logro de una meta”
Una cosa es trabajar en equipo y otra meramente reunirse.
El trabajo en equipo se debe basar en una correcta:
-Libertad y responsabilidad individual
-Comunicación
-Empatía
Liderazgo organizativo: Se basan en una estructura formal para funcionar y personal para desarrollar las actividades necesarias para alcanzar las metas organizacionales. Esta estructura por necesidad requiere de personal superior y subalternos que respondan a la autoridad formal establecida
Caso nº 5
La dinámica de clase ha consistido en leer un caso y responder algunas preguntas sobre éste. En mi caso no lo puedo definirlas en estos momentos, puesto que aún no tengo el papel escrito en la dinámica de clase, así que espero poder mostraroslo en poco tiempo. Disculpad la molestia.
Buscando la organización educativa del futuro
En la dinámica realizada hoy en clase la propuesta ha sido la de imaginarnos que hemos sido elegidos para formar parte de un vuelo espacial programado al principio para reconstruir una nave nodriza en el centro de la zona iluminada de la Luna.Debido a dificultades mecánicas, nos hemos tenido que alunizar a unos 320 Kms del lugar del encuentro fijado. Durante el alunizaje, la mayor parte del equipamiento de a bordo se ha estropeado, salvo quince objetos. Es vital para su avituallamiento reconstruir la nave nodriza, y debemos elegir el equipo indispensable para ese viaje tan largo...
La primera propuesta consiste en ordenarlos en orden de preferencia, y la segunda es la de establecer analogías con elementos que forman parte de las organizaciones educativas.
El orden de preferencia elegido, y puesto en común en clase ha sido:
1.- Dos depósitos de 50kg de oxígeno cada uno.
2.- Veinticinco litros de agua.
3.- alimentos concentrados.
4.- Un mapa celeste de las constelaciones lunares.
5.- Señales luminosas.
6.- Un emisor-receptor que funciona con energía solar.
7.- Una barca de salvamento hinchable.
8.- Un paracaídas de seda.
9.- Un botiquín y jeringillas hipodérmicas.
10.- Un bote de leche en polvo.
11.- 50 metros de cuerda de naylon.
12.- Un aparato de calefacción que funcione con energia solar.
13.- Una caja de cerillas.
14.- Una brújula.
15.- Dos pistolas de calibre 45.
Las analogías con elementos que forman parte de las organizaciones educativas, ahora mismo no lo las puedo mencionar ya que dichas analogías las tiene otro miembro de mi grupo.
El orden de preferencia elegido, y puesto en común en clase ha sido:
1.- Dos depósitos de 50kg de oxígeno cada uno.
2.- Veinticinco litros de agua.
3.- alimentos concentrados.
4.- Un mapa celeste de las constelaciones lunares.
5.- Señales luminosas.
6.- Un emisor-receptor que funciona con energía solar.
7.- Una barca de salvamento hinchable.
8.- Un paracaídas de seda.
9.- Un botiquín y jeringillas hipodérmicas.
10.- Un bote de leche en polvo.
11.- 50 metros de cuerda de naylon.
12.- Un aparato de calefacción que funcione con energia solar.
13.- Una caja de cerillas.
14.- Una brújula.
15.- Dos pistolas de calibre 45.
Las analogías con elementos que forman parte de las organizaciones educativas, ahora mismo no lo las puedo mencionar ya que dichas analogías las tiene otro miembro de mi grupo.
domingo, 2 de diciembre de 2007
El espacio escolar unido a la idea de globalidad: environment o environnement écolier.
En clase la profesora ha repatido a cada grupo una serie de afirmaciones que debíamos desarrollar. A nuestro grupo le ha tocado " el espacio escolar como globalidad"; además hemos tenido que relacionarla con la expresión francesa " environnement écolier".
El espacio escolar como globalidad parece ser siempre el mismo, no varía. Puedes pasar de un curso a otro, de una planta a otra y de un centro a otro distinto y las características serán siempre las mismas.
No existe diferencia alguna entre las distintas aulas de un centro y de uno de éstos a otros; mismo tipo de aulas, jerarquización de tareas, etc...
Si por "environnement écolier" entendemos "el medio ambiente de alumno" podemos deducir que éste último será siempre exactamente el mismo: aulas llenas de mesas, pizarras, patios ... Aunque también podemos entender la expresión como las relaciones entre los compañeros y los profesores, siendo éste el ambiente escolar que un alumno "respira".
martes, 27 de noviembre de 2007
Definiciones
DISEÑO
Definimos el diseño, como un proceso o labor a, proyectar, coordinar, seleccionar y organizar un conjunto de elementos para producir y crear objetos visuales destinados a comunicar mensajes específicos a grupos determinados.
El diseño se aplica, en todos los ámbitos y se encuentra por todas partes. El diseño se podría dividir en tres grupos principales:
La edición: diseño de todo tipo de libros, periódicos, y revistas.
La publicidad: diseño de carteles publicitarios, anuncios, folletos.
La identidad: diseño de una imagen corporativa de una empresa.
PLANIFICACIÓN
Acción y efecto de planificar, de ordenar y conducir los comportamientos de diferentes sujetos. La planificación cumple dos propósitos principales en las organizaciones: el protector y el afirmativo. El propósito protector consiste en minimizar el riesgo reduciendo la incertidumbre, y definiendo las consecuencias de una acción. El propósito afirmativo de la planificación consiste en elevar el nivel de éxito organizacional. Un propósito adicional de la planificación consiste en coordinar los esfuerzos y los recursos dentro de las organizaciones. La planificación es un proceso continuo que refleja los cambios del ambiente en torno a cada organización y busca adaptarse a ellos. Uno de los resultados más significativos del proceso de planificación es una estrategia para la organización.
La organización es una unidad social coordinada, consciente, compuesta por dos personas o más, que funciona con relativa constancia a efecto de alcanzar una meta o una serie de metas comunes. Según esta definición, las empresas productoras y de servicios son organizaciones, como también lo son escuelas, hospitales, iglesias, unidades, militares, y tiendas minoristas.
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Institución encargada de hacer funcionar determinados servicios del estado, de un empresa…; Organismos: los órganos rectores del estado, del ejercito…
Unidad administrativa formada por un conjunto de atribuciones y de medios materiales, ejercitada y utilizada por una o más personas adscrita a la unidad administrativa.
COORDINACIÓN
miércoles, 21 de noviembre de 2007
La composición de la imagen
La clase ha tratado de definir una frase por grupos, la definición de mi grupo es la siguente:
La composición de la imagen debe ser armónica, teniendo una correcta distribución tanto de objetos como de personas.
Para la composición de una imagenexisten varias normas relativas a la profundidad o perspectiva, detalle, punto de vista, tamaño y escala, textura, forma y situación. Factores que toman un todo en la foto. No todos tienen que estar presente en la foto, pero los que participan deben hacerlo de manera conjunta.
Otro de los factores que conforman el conjunto de la fotografía es la composición, selección y disposición de sujetos en el área de la imagen fotográfica, dando como resultado la capacidad para comunicar algo.
A) Compasición simétrica: Muchas de las fotografías tienen uno o varios planos de simetría. La imagen resulta agradable si los motivos situados a ambos lados del eje de simetría tienen el mismo "peso visual".
B) Composición asimétrica: Son numerosas las variantes que pueden medirse en este apartado. Se las conoce con el nombre de las formas de letras o figuras que adoptan.
C) Composición con líneas: Las líneas pueden estar presente en la imagen o existir implícitamente uniendo sus elementos constituyentes.
D) Requia de los tercios: Es la norma más clásica en la composición, tanto en pintura como en fotografía.
E) El equilibrio: Cuanto más equilibrados son los componentes, la fotografía resulta más agradable.
F) El ritmo: Es el resultado de la repetición de líneas, formas, volúmenes, tonos y colores.
La composición de la imagen debe ser armónica, teniendo una correcta distribución tanto de objetos como de personas.
Para la composición de una imagenexisten varias normas relativas a la profundidad o perspectiva, detalle, punto de vista, tamaño y escala, textura, forma y situación. Factores que toman un todo en la foto. No todos tienen que estar presente en la foto, pero los que participan deben hacerlo de manera conjunta.
Otro de los factores que conforman el conjunto de la fotografía es la composición, selección y disposición de sujetos en el área de la imagen fotográfica, dando como resultado la capacidad para comunicar algo.
A) Compasición simétrica: Muchas de las fotografías tienen uno o varios planos de simetría. La imagen resulta agradable si los motivos situados a ambos lados del eje de simetría tienen el mismo "peso visual".
B) Composición asimétrica: Son numerosas las variantes que pueden medirse en este apartado. Se las conoce con el nombre de las formas de letras o figuras que adoptan.
C) Composición con líneas: Las líneas pueden estar presente en la imagen o existir implícitamente uniendo sus elementos constituyentes.
D) Requia de los tercios: Es la norma más clásica en la composición, tanto en pintura como en fotografía.
E) El equilibrio: Cuanto más equilibrados son los componentes, la fotografía resulta más agradable.
F) El ritmo: Es el resultado de la repetición de líneas, formas, volúmenes, tonos y colores.
jueves, 15 de noviembre de 2007
Palabras sensibles
Hoy durante la clase nos hemos dedicado a poner en común la historia conjunta sobre el documental psicológico "Ser y tener" (la cual podemos leer en el blog general de esta asignatura). A esta historia lo único que le falta son las que hemos llamado "palabras sensibles", que en mi opinión deberian ser:
-Augverne: donde prodría aparecer, por ejemplo, un mapa para que podamos situarlo facilmente.-Construtivismo:Un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.
-Aprendizaje significativo: surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.
-El currículum: es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de los docentes. es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar.
Competencia para realizar actividades que uno sea requerido, desde el punto de vista académico y o laboral.
-Jornada escolar:Se refiere a la distribución que se hace del tiempo, a lo largo, del dia, la semana, y el curso escolar.
miércoles, 14 de noviembre de 2007
Ser y tener (comentario)
1. ¿Qué características tiene esta escuela?
Esta escuela se caracteriza principalmente por ser unitaria (o de maestro único) es la que se presenta un solo docente, a cullo cargo está una pluralidad diversificada de alumnos de 6 a 14 años, que han de cursar todos los niveles correspondiente a la estructura General de la actual Educación obligatoria, única es decir en la que coinciden todos los niños sin distinción de ideas religiosas, posición social, ni sexo (es gratuita, obligatoria y laica),multicultural, es decir, aquella que reune a alumnos de diferente culturas, y rura.
Esta escuela se caracteriza principalmente por ser unitaria (o de maestro único) es la que se presenta un solo docente, a cullo cargo está una pluralidad diversificada de alumnos de 6 a 14 años, que han de cursar todos los niveles correspondiente a la estructura General de la actual Educación obligatoria, única es decir en la que coinciden todos los niños sin distinción de ideas religiosas, posición social, ni sexo (es gratuita, obligatoria y laica),multicultural, es decir, aquella que reune a alumnos de diferente culturas, y rura.
2. Identifica los tiempos y espacios que aparecen en la proyección.
Aparecen tres espacios fundamentales, que son: El aula (escuela) que se encuentra en la casa del maestro, y se podría definir como un aula pequeña, a la vez que acogedora, este aula se encuentra en un pueblo de francia, rodeadaque grandiosos paisajes abiertos, a la vez que bellisimos, este es el sengundo espacio, y el tercer y último espacio esencial del documental es la casa de los estudiantes, las cuales por norma general son "antiguas" casas rurales. Hay otro espacio cerrado que podemos mencionar, pero el cual se nos muestra pocas veces, y es el colegio al que acuden de visita, que es al que los alumnos tendrán que acudir años posteriores.
Este documental se desarrolla a lo largo de un año, es decir, un curso escolar, en el que se pueden distingir claramente las cuatro estaciones. Con respecto al tiempo cabe destacar que se desarrolla muy lentamente.
Aparecen tres espacios fundamentales, que son: El aula (escuela) que se encuentra en la casa del maestro, y se podría definir como un aula pequeña, a la vez que acogedora, este aula se encuentra en un pueblo de francia, rodeadaque grandiosos paisajes abiertos, a la vez que bellisimos, este es el sengundo espacio, y el tercer y último espacio esencial del documental es la casa de los estudiantes, las cuales por norma general son "antiguas" casas rurales. Hay otro espacio cerrado que podemos mencionar, pero el cual se nos muestra pocas veces, y es el colegio al que acuden de visita, que es al que los alumnos tendrán que acudir años posteriores.
Este documental se desarrolla a lo largo de un año, es decir, un curso escolar, en el que se pueden distingir claramente las cuatro estaciones. Con respecto al tiempo cabe destacar que se desarrolla muy lentamente.
3.Cómo definirias el curriculum, las actividades y la evaluación.
El curriculum es dificil de defirnir ya que el profesor debe seguir un curriculum general para todos los alumnos como por ejemplo las escursiones que tenian que realizar todos los alumnos en común, y otro curriculum especializado para cada nivel.
Las actividades son de caracteristicas muy diversas ya que hay actividades desdes cocinar hasta salir de excursión a la nieve.
La evaluación es individual, y a traves del trabajo realizado.
4.Describe la comunidad educativa
Dicha comunidad esta formada por los siguientes miembros:
Profesor: Es un hombre mayor, a punto de juvilarse, y se caracteriza por se cariñoso y agradable con los alumnos, a la vez "estricto", es decir, que exige a sus alumnos para poder conseguir una buena educación en ellos, es un gran orador ya que sabe comunicar y transmitir el aprendizaje, y por lo que sabe reflejado es un hombre muy trabajador.
Alumnos: Son niños y niñas de entre infantil y primaria, hay que destacar que son muy diferentes los unos de los otro, ya no porque sean de diferentes culturas, sino tambien en la forma de trabajar que tienen, esta diferencia como es normal se ve más claramente entre los alumnos de "infantil" y los alumnos de "primaria"
Familiares de los alumnos: Se puede observar claramente que son personas llanas, de pueblo, y dedicados al campo, también se puede observar que algunos, o la mayoria de los que se nos muestran tienen los conocimientos de la enseñanza básica, ya que se les puede ver ayudando a los alumnos del centro en las tareas del mismo.
5.¿Es una escuela de planta abierta?¿Flexible, de opciones multiples, versatil?
En mi opinión esta escuela no es flexible en el sentido de que se siguen una pautas marcadas por la educación general, pero comparandolas con las demás escuelas, las escuelas llamadas normales, si me parece bastante versatil, ya que los niños no solo aprenden conceptos, sino que tambien aprenden cosas tales como cocinar, y con esto creo que tambien queda respondi da la pregunta de si es una escuela de planta abierta.
El curriculum es dificil de defirnir ya que el profesor debe seguir un curriculum general para todos los alumnos como por ejemplo las escursiones que tenian que realizar todos los alumnos en común, y otro curriculum especializado para cada nivel.
Las actividades son de caracteristicas muy diversas ya que hay actividades desdes cocinar hasta salir de excursión a la nieve.
La evaluación es individual, y a traves del trabajo realizado.
4.Describe la comunidad educativa
Dicha comunidad esta formada por los siguientes miembros:
Profesor: Es un hombre mayor, a punto de juvilarse, y se caracteriza por se cariñoso y agradable con los alumnos, a la vez "estricto", es decir, que exige a sus alumnos para poder conseguir una buena educación en ellos, es un gran orador ya que sabe comunicar y transmitir el aprendizaje, y por lo que sabe reflejado es un hombre muy trabajador.
Alumnos: Son niños y niñas de entre infantil y primaria, hay que destacar que son muy diferentes los unos de los otro, ya no porque sean de diferentes culturas, sino tambien en la forma de trabajar que tienen, esta diferencia como es normal se ve más claramente entre los alumnos de "infantil" y los alumnos de "primaria"
Familiares de los alumnos: Se puede observar claramente que son personas llanas, de pueblo, y dedicados al campo, también se puede observar que algunos, o la mayoria de los que se nos muestran tienen los conocimientos de la enseñanza básica, ya que se les puede ver ayudando a los alumnos del centro en las tareas del mismo.
5.¿Es una escuela de planta abierta?¿Flexible, de opciones multiples, versatil?
En mi opinión esta escuela no es flexible en el sentido de que se siguen una pautas marcadas por la educación general, pero comparandolas con las demás escuelas, las escuelas llamadas normales, si me parece bastante versatil, ya que los niños no solo aprenden conceptos, sino que tambien aprenden cosas tales como cocinar, y con esto creo que tambien queda respondi da la pregunta de si es una escuela de planta abierta.
lunes, 12 de noviembre de 2007
Ser y tener
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| Ser y tener | |||||||||||||||||||||||||||
| Año | 2002 | ||||||||||||||||||||||||||
| Nacionalidad | Francia | ||||||||||||||||||||||||||
| Estreno | 02-01-2004 | ||||||||||||||||||||||||||
| Género | Documental | ||||||||||||||||||||||||||
| Duración | 104 m. | ||||||||||||||||||||||||||
| ZINEMA.COM | T. original | Être et avoir | |||||||||||||||||||||||||
| | Dirección | Nicolas Philibert | |||||||||||||||||||||||||
| | Intérpretes | Georges Lopez (Maestro) | |||||||||||||||||||||||||
| | | Alizé (ella misma) | |||||||||||||||||||||||||
| | Axel (él mismo) | ||||||||||||||||||||||||||
| | | Guillaume (él mismo) | |||||||||||||||||||||||||
| | | Jessie (ella misma) | |||||||||||||||||||||||||
| Fotografía | Laurent Didier | ||||||||||||||||||||||||||
| | Katell Djian | ||||||||||||||||||||||||||
| | Hugues Gemignani | ||||||||||||||||||||||||||
| | Nicolas Philibert | ||||||||||||||||||||||||||
| Música | Philippe Hersant | ||||||||||||||||||||||||||
| Montaje | Nicolas Philibert | ||||||||||||||||||||||||||
| Sinopsis | |||||||||||||||||||||||||||
| Por toda Francia siguen existiendo ejemplos de lo que se conoce como "escuela unitarias": centros que reúnen a los niños de un pueblo o zona, desde preescolar hasta el final de la enseñanza primaria, en torno a un solo profesor. Entre el aislamiento y la apertura a un mundo enteramente nuevo, esos pequeños grupos de aluvión, comparten intensamente, para bien y para mal, la vida cotidiana. | |||||||||||||||||||||||||||
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| Referencias | |||||||||||||||||||||||||||
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lunes, 5 de noviembre de 2007
Teoría jerárquica de las necesidades de Maslow
Pirámide de necesidades de Maslow.
La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de 5 niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del déficit (Deficit needs); el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser (being needs). La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento hacia arriba en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. En términos de economía se usaba mucho este método de jerarquización, hasta que se simplificó en una sola "felicidad".
Según la pirámide de Maslow dispondríamos de
Necesidades fisiológicas básicas
La jerarquía de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de 5 niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del déficit (Deficit needs); el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser (being needs). La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento hacia arriba en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía. En términos de economía se usaba mucho este método de jerarquización, hasta que se simplificó en una sola "felicidad".
Según la pirámide de Maslow dispondríamos de
Necesidades fisiológicas básicas
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis, dentro de estas se incluyen:
Necesidad de respirar
Necesidad de beber agua
Necesidad de dormir
Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)
Necesidad de comer
Necesidad de liberar desechos corporales
Necesidad sexual
Seguridad
Necesidad de respirar
Necesidad de beber agua
Necesidad de dormir
Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)
Necesidad de comer
Necesidad de liberar desechos corporales
Necesidad sexual
Seguridad
Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y protegida. Dentro de ellas se encuentran:
Seguridad física
Seguridad de empleo
Seguridad de ingresos y recursos
Seguridad moral y fisiológica
Seguridad familiar
Seguridad de salud
Seguridad contra el crimen de la propiedad personal
Seguridad de autoestima
Afiliación
Seguridad física
Seguridad de empleo
Seguridad de ingresos y recursos
Seguridad moral y fisiológica
Seguridad familiar
Seguridad de salud
Seguridad contra el crimen de la propiedad personal
Seguridad de autoestima
Afiliación
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo, entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas.
Reconocimiento
Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima.
Autorrealización
Reconocimiento
Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del personal, se relaciona con la autoestima.
Autorrealización
Son las más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, a través de su satisfacción personal, encuentran un sentido a la vida mediante el desarrollo de su potencial en una actividad.
Ciclo de conflicto
Maslow definió en su pirámide las necesidades básicas del individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en el ápice de la pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un nivel superior o mejor. En la última fase se encuentra con la "auto-realización" que no es más que un nivel de plena felicidad o armonía. Maslow, en su teoría, sólo define las necesidades básicas de un individuo, no del individuo hecho sociedad, es decir, un modelo de necesidades básicas para una sociedad, las cuales ya dejan de ser básicas mas no simples, serían necesidades fundamentales de la humanidad más allá de una básica "auto-realización".
Crítica
Ciclo de conflicto
Maslow definió en su pirámide las necesidades básicas del individuo de una manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o simples en la base de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en el ápice de la pirámide, a medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un nivel superior o mejor. En la última fase se encuentra con la "auto-realización" que no es más que un nivel de plena felicidad o armonía. Maslow, en su teoría, sólo define las necesidades básicas de un individuo, no del individuo hecho sociedad, es decir, un modelo de necesidades básicas para una sociedad, las cuales ya dejan de ser básicas mas no simples, serían necesidades fundamentales de la humanidad más allá de una básica "auto-realización".
Crítica
A pesar de que la teoría de Maslow ha sido vista como una mejora en las teorías previas sobre la personalidad y la motivación, los conceptos como la "autorrealización" resultan algo vagos. Como consecuencia, la operatividad de la teoría de Maslow es complicada. No hay ninguna prueba de que cada persona tenga la capacidad de convertirse en un ser "autorrealizado". Más aún, Wabha y Bridwell (1976), en una revisión extensa utilizando la teoría de Maslow, encontraron escasas evidencias de que este orden de necesidades de Maslow fuese así o de que existiera jerarquía alguna. Hay quien piensa que la teoría y sus conceptos han quedado obsoletos. Por ejemplo, una referencia a la teoría aparece en muchos libros de texto de pregrado sobre conducta organizativa sin menciones a los fallos de la teoría. Sin embargo algunos eventos científicos demostraron el pleno interés del ser humano por autoactualizarse y tender a un nivel más alto de satisfacción.
Juego sin jaula
Durante:
Debido a la imposibilidad de escaner y subir el documento de la tarea realizada en clase,expondré aquí mi torbellino de ideas personal, con respecto a esta práctica:
-Estamos encerrados en el mundo.
-Las clases parecen, o llegan a parecer, jaulas.
-Las aulas intentaron cambiar para creer que era otro tipo de educación, pero todo era una "simulación" porque al final era el mismo tipo de educación que la ya conocida.
-El recreo es nuestra libertad.
-En el aula hay que saber comportarse.
-En el recreo eres libre para inventar.
-La escula sigue sin cambiar.
-En el aula hay que hacer lo que manda el profesor.
-Los adultos ya han aprendido tan bien lo que se hace en el aula, que no saben ser libres, como en el recreo.
-Los juegos no son libres, y quien llegue a jugar libremente podrá volver a la felicidad de la infancia.
Después:
En la última sesión de clase, además de hacer un trabajo por grupos, el cual hemos comentado en clase (el de mi grupo lo podeis encontrar en http://losinonvres.blogspot.com/), se ha leido un texto, llamado juegos sin jaulas, del que se nos a propuesto sacar las distintas ideas que nos reprentaba dicho texto a la vez que la profesora lo leia.
Debido a la imposibilidad de escaner y subir el documento de la tarea realizada en clase,expondré aquí mi torbellino de ideas personal, con respecto a esta práctica:
-Estamos encerrados en el mundo.
-Las clases parecen, o llegan a parecer, jaulas.
-Las aulas intentaron cambiar para creer que era otro tipo de educación, pero todo era una "simulación" porque al final era el mismo tipo de educación que la ya conocida.
-El recreo es nuestra libertad.
-En el aula hay que saber comportarse.
-En el recreo eres libre para inventar.
-La escula sigue sin cambiar.
-En el aula hay que hacer lo que manda el profesor.
-Los adultos ya han aprendido tan bien lo que se hace en el aula, que no saben ser libres, como en el recreo.
-Los juegos no son libres, y quien llegue a jugar libremente podrá volver a la felicidad de la infancia.
Después:
En la última sesión de clase, además de hacer un trabajo por grupos, el cual hemos comentado en clase (el de mi grupo lo podeis encontrar en http://losinonvres.blogspot.com/), se ha leido un texto, llamado juegos sin jaulas, del que se nos a propuesto sacar las distintas ideas que nos reprentaba dicho texto a la vez que la profesora lo leia.
Ha sido interesante, ya que con una sola de las frases del texto era una gran lluvia de ideas las que pasaban por nuestras cabezas.
jueves, 25 de octubre de 2007
Elton Mayo
George Elton Mayo (1880-1949) nació el 26 de diciembre de 1880 en Adelaida, Australia y falleció el 7 de septiembre de 1949.
Era un Filósofo, enseñó en la Universidad de Queensland entre 1919 y 1923, acerca de temas sociales como de contenido del trabajo. Surgieron algunas tensiones por lo que se trasladó a la Universidad de Pennsylvania.
Entre 1926 y 1947 fue profesor de investigación industrial en la Harvard Business School.
Es sobre todo conocido por su investigación que incluye los estudios de Hawthorne o "Hawthorne Studies" de 'la lógica del sentimiento' de los trabajadores y la 'lógica del coste y la eficiencia' de los directivos que podría conducir a conflictos dentro de las organizaciones.
Afirma que el estudio aplicado de las relaciones de trabajo requieren la integracion de varias perspectivas.
La idea principal de este sociologo fue la de modificar el modelo mecánico del comportamiento organizaciones para sustituirlo por otro que tuviese mas en cuenta los sentimientos, actitudes, complejidad motivacional y otros aspectos del sujeto humano.
Elton Mayo y la escuela de las Relaciones Humanas
La teoría de las relaciones humanas (también denominada escuela humanística de la administración), desarrollada por Elton Mayo y sus colaboradores, surgió en los Estados Unidos como consecuencia inmediata de los resultados obtenidos en las experiencias de Hawthorne, fue básicamente un movimiento de reacción y de oposición a la teoría clásica de la administración.La teoría clásica pretendió desarrollar una nueva filosofía empresarial, una civilización industrial en que la tecnología y el método de trabajo constituyen las más importantes preocupaciones del administrador. A pesar de la hegemonía de la teoría clásica y del hecho de no haber sido cuestionada por ninguna otra teoría administrativa importante durante las cuatro primeras décadas de este siglo, sus principios no siempre se aceptaron de manera sosegada, específicamente entre los trabajadores y los sindicatos estadounidenses. En un país eminentemente democrático como los Estados Unidos, los trabajadores y los sindicatos vieron e interpretaron la administración científica como un medio sofisticado de explotación de los empleados a favor de los intereses patronales. La investigación de Hoxie fue uno de los primeros avisos a la autocracia del sistema de Taylor, pues comprobó que la administración se basaba en principios inadecuados para el estilo de vida estadounidense.
En consecuencia, “la teoría de las relaciones humanas surgió de la necesidad de contrarrestar la fuerte tendencia a la deshumanización del trabajo, iniciada con la aplicación de métodos rigurosos, científicos y precisos, a los cuales los trabajadores debían someterse forzosamente”
Marx Weber
Maximilian Weber (Erfurt, Alemania, 21 de abril 1864 - Munich, 14 de junio 1920) fue un economista, contador, político y sociólogo alemán, considerado uno de los fundadores del estudio moderno, antipositivista, de la sociología y la administración pública. Sus trabajos más importantes se relacionan con la sociología de la religión y el gobierno, pero también escribió mucho en el campo de la economía. Su obra más reconocida es el ensayo La ética protestante y el espíritu del capitalismo, que fue el inicio de un trabajo sobre la sociología de la religión. Weber argumentó que la religión fue uno de los aspectos más importantes que influyeron en 1890 las diferencias en el desarrollo de las culturas occidental y oriental. En otra de sus obras famosas, La política como vocación, Weber definió el Estado como una entidad que posee un monopolio en el uso legítimo de la fuerza, una definición que fue fundamental en el estudio de la ciencia política moderna en Occidente. Su teoría fue ampliamente conocida a posteriori como la Tesis de Weber.
Max Weber y la teoría de la burocracia [editar]
Los malentendidos sobre el concepto de burocracia afectan, quizá aun con mayor fuerza, a la comprensión de las ideas de Max Weber (tuvo su primera caldeada a los 12 años) y lo paradójico es que, al intentar Weber exponer sus ideas con la mayor claridad, empleando distinciones tan detalladas para evitar esos malentendidos, quizá los haya provocado en quien no penetre en todo su sistema. Sobre todo, sus "tipos ideales" han sido sujetos a interpretaciones realmente erróneas.
Weber al hablar sobre la sociedad, se centra en el proceso de burocratización necesario para ganar eficacia y eficiencia. Define la burocracia como un instrumento de dominio social que esclaviza al hombre en cuanto a la imposibilidad de actuar a criterio propio, con libertad, siendo obligado a realizar las cosas como están establecidas, es decir, qué quiero hacer y qué tengo que hacer para conseguirlo. A esto es a lo que él denomina la racionalización basada en la autoridad legal que domina al individuo. Un ejemplo de burocratización sería el para pagar unos impuestos, pagar a hacienda, hacer una matrícula para realizar algún curso… Este llamado “papeleo” esclaviza a la sociedad en cuanto a que el individuo no puede hacer nada libremente sin seguir unas normas, unas pautas establecidas en la sociedad. La conducción, por ejemplo, es una manera de establecer normas, nos encontramos con señales de tráfico, figuras legales como la policía que pone orden y que según Weber hacen burocrática una sociedad.
"El tiempo es una palabra"
Durante:En esta sesión cada grupo hemos definido uno de los puntos tratar, y en mi grupo hemos tratado de definir, relacionándola con el tema ocho, el siguiente aspecto:
El debate sobre la jornada escolar:
La jornada escolar se refiere a la distribución que se hace del tiempo, a lo largo de la semana y el día.La cuestión se centra en la discusión existente entre si la jornada escolar del día debe ser durante la mañana o mañana y tarde.La jornada escolar continua solo existe en unos países tales como Alemania, ya que se asocia a ella los problemas de los estudiantes, como la fatiga escolar debido al gran numero de materias (y horas dedicadas a ellas) y las actividades extraescolares.La jornada escolar no solo afecta a los alumnos, sino también a los docentes, ya que estos además de la jornada escolar, tienen actividades tal como: reuniones de padres, reuniones de claustro, preparación de dichas clases...Para terminar, es importante tener todo esto en cuenta para distribuir correctamente la jornada escolar de docentes y estudiantes.
Tras definir los varios aspectos por grupos se han debatido en clase temas tales como: Los avances de la tecnología y la incorporación de ésta en la educacón ¿es positivo o negativo?, los metodos de la educación, o la jornada escolar.
Despues:
Con respecto al primer tema, en mi opinión, los avances tecnológicos tienen aspectos muy positivos, como pueden ser el menos gasto de papel (mejora del medio ambiente), o la rapidez en algúno temas, pero también creo que tiene algunos aspectos negativos, para mí el más importante de ellos es la exclusión social,o educativa (brecha digital),de aquellos que no disponen de estas nuevas tecnologias. Correspondiente a la jornada escolar creo que hay opiniones muy diversas, y el debate es muy extenso, y que lamentablemente en la actualidad no solo se mira hacia ella con el fin de beneficiar o no, a los niños, sino que al parece es más importante el bien social, para terminar dejo aquí mi pregunta sobre este tema. La jornada escolar continua, ¿un bien para el niño, o para los padres y la sociedad?.
TIEMPOS MODERNOS (Después)
1. Describir el número de Organizaciones que aparecen. ¿Qué módelos organizativos te recuerdan?
-La fabrica donde trabaja el protagonista, donde hay diferentes papeles, o roles, como son los casos de: el jefe, que es el alto cargo, los que podríamos considerar jefes de sección, o encargados, que desempeñan el papel de supervisores,y por último, los obreros, El cargo más bajo.
-Organización policial: aquí podemos diferenciar varios puestos como son los del comisario, los agentes de policía, los detectives...
-Organización del restaurante, donde se distingen roles externos a la organización como es el caso de los clientes, y roles internos diferenciados en distintos cargos como es el caso de maitre por un lado, alto cargo, y los cantantes, cocineros y camareros por otro, bajos cargos.
-Organización social: basada en el rol de ricos, normalmente representados en empresarios, y pobres, representados como trabajadores de clase obrera y similar.
En mi opinión todas las organizaciones nombradas son iguales, jerarquicas, es decir, en todas (policial, social...) hay un alto cargo, que es quien manda, y lo que podríamos llamar los "sublebados".
-La fabrica donde trabaja el protagonista, donde hay diferentes papeles, o roles, como son los casos de: el jefe, que es el alto cargo, los que podríamos considerar jefes de sección, o encargados, que desempeñan el papel de supervisores,y por último, los obreros, El cargo más bajo.
-Organización policial: aquí podemos diferenciar varios puestos como son los del comisario, los agentes de policía, los detectives...
-Organización del restaurante, donde se distingen roles externos a la organización como es el caso de los clientes, y roles internos diferenciados en distintos cargos como es el caso de maitre por un lado, alto cargo, y los cantantes, cocineros y camareros por otro, bajos cargos.
-Organización social: basada en el rol de ricos, normalmente representados en empresarios, y pobres, representados como trabajadores de clase obrera y similar.
En mi opinión todas las organizaciones nombradas son iguales, jerarquicas, es decir, en todas (policial, social...) hay un alto cargo, que es quien manda, y lo que podríamos llamar los "sublebados".
lunes, 22 de octubre de 2007
Tiempos Modernos; analisis de la pelicula
Número de veces que aparecen los relojes: Que yo recuerde, o me haya dado cuenta, tan solo dos, una vez al comienzo de la película y otra cuando el protagonista aplasta el reloj de su superior en la maquina.
Significado de la primera y última escena: En la primera escena aparece un rebaño de ovejas caminando, lo que nos sugiere que la sociedad industrial desarrolla un comportamiento que podríamos asociara a esta imagen, es decir, que las masas son guiadas como dichos animales, y esto se ve representado en la siguiente escena donde se superpone una imagen de obreros entrando en la fabrica a la imagen ya mencionada.
La útima escena es la imagen de la pareja andando por una vía solitaria hacia unas montañas, esta escena sugiere que la pareja a avandonado el rebaño (primera escena), es decir la ciudad, para vivir en "libertad".
Antes de terminar este apartado me gustaría hacer alusión a una canción titulada "Como el viento de poniente", del grupo Marea que a mi entender guarda mucha relación con lo aquí expuesto: " y nunca seguí el rebaño,porque ni el pastor ni el amo eran gente de fiar{...} y decían mis vecinos que llevaba mal camino apartado del redil,siempre fui esa oveja negra que supo esquivar las piedras que le tiraban a dar, y entre más pasan los años más me aparto del rebaño porque no sé a donde va."
Significado de la bandera roja: Al principio la bandera roja aparece con el significado de anunciar que sobresale la carga de un camión, pero al cambiar de contexto, y verse el protagonista en una manifestación con dicha bandera en la mano, su significado cambia para convertirse en la forma de expresión de un ideal político, como es el comunista, que lo podemos entender en la película como la lucha de los obreros por un trabajo más justo.
Cuando deja la película de ser muda, y que significa: En las siguientes ocasiones:
-Indicadores de trabajo en la fabrica, como por ejemplo silbatos, ruidos de las máquinas, timbres de entrada y salida del trabajo... Estas ausencias de silencio significan la manera de controlar a los trabajadores y la forma en la que trabajan.
-Velocidad: La resaltan con una melodía, para que entendamos mejor la velocidadn del trabajo.
-Dialogos y ordenes del jefe: Quieren resaltar quien manda y quien maneja la situación de los trabajadores.
-Cantar: El significado de esto es darle otro toque distinto a la película.
-Ruidos de las tripas: Resalta el hambre de los protagonistas.
Cuantas organizaciones aparecen(cargos, papeles, roles): Aparecen varias organizaciones, como por ejemplo:
-La fabrica donde trabaja el protagonista, donde hay diferentes papeles, o roles, como son los casos de: el jefe, que es el alto cargo, los que podríamos considerar jefes de sección, o encargados, que desempeñan el papel de supervisores,y por último, los obreros, El cargo más bajo.
-Organización policial: aquí podemos diferenciar varios puestos como son los del comisario, los agentes de policía, los detectives...
-Organización del restaurante, donde se distingen roles externos a la organización como es el caso de los clientes, y roles internos diferenciados en distintos cargos como es el caso de maitre por un lado, alto cargo, y los cantantes, cocineros y camareros por otro, bajos cargos.
-Organización social: basada en el rol de ricos, normalmente representados en empresarios, y pobres, representados como trabajadores de clase obrera y similar.
Que nos ha llamado la atención: Me ha llamado la atención toda la película en sí, ya que tiene una forma muy particular de contar las cosas. Me ha sorprendido la verdad, ya que es la primera vez que veo una película de este género.
Significado de la primera y última escena: En la primera escena aparece un rebaño de ovejas caminando, lo que nos sugiere que la sociedad industrial desarrolla un comportamiento que podríamos asociara a esta imagen, es decir, que las masas son guiadas como dichos animales, y esto se ve representado en la siguiente escena donde se superpone una imagen de obreros entrando en la fabrica a la imagen ya mencionada.
La útima escena es la imagen de la pareja andando por una vía solitaria hacia unas montañas, esta escena sugiere que la pareja a avandonado el rebaño (primera escena), es decir la ciudad, para vivir en "libertad".
Antes de terminar este apartado me gustaría hacer alusión a una canción titulada "Como el viento de poniente", del grupo Marea que a mi entender guarda mucha relación con lo aquí expuesto: " y nunca seguí el rebaño,porque ni el pastor ni el amo eran gente de fiar{...} y decían mis vecinos que llevaba mal camino apartado del redil,siempre fui esa oveja negra que supo esquivar las piedras que le tiraban a dar, y entre más pasan los años más me aparto del rebaño porque no sé a donde va."
Significado de la bandera roja: Al principio la bandera roja aparece con el significado de anunciar que sobresale la carga de un camión, pero al cambiar de contexto, y verse el protagonista en una manifestación con dicha bandera en la mano, su significado cambia para convertirse en la forma de expresión de un ideal político, como es el comunista, que lo podemos entender en la película como la lucha de los obreros por un trabajo más justo.
Cuando deja la película de ser muda, y que significa: En las siguientes ocasiones:
-Indicadores de trabajo en la fabrica, como por ejemplo silbatos, ruidos de las máquinas, timbres de entrada y salida del trabajo... Estas ausencias de silencio significan la manera de controlar a los trabajadores y la forma en la que trabajan.
-Velocidad: La resaltan con una melodía, para que entendamos mejor la velocidadn del trabajo.
-Dialogos y ordenes del jefe: Quieren resaltar quien manda y quien maneja la situación de los trabajadores.
-Cantar: El significado de esto es darle otro toque distinto a la película.
-Ruidos de las tripas: Resalta el hambre de los protagonistas.
Cuantas organizaciones aparecen(cargos, papeles, roles): Aparecen varias organizaciones, como por ejemplo:
-La fabrica donde trabaja el protagonista, donde hay diferentes papeles, o roles, como son los casos de: el jefe, que es el alto cargo, los que podríamos considerar jefes de sección, o encargados, que desempeñan el papel de supervisores,y por último, los obreros, El cargo más bajo.
-Organización policial: aquí podemos diferenciar varios puestos como son los del comisario, los agentes de policía, los detectives...
-Organización del restaurante, donde se distingen roles externos a la organización como es el caso de los clientes, y roles internos diferenciados en distintos cargos como es el caso de maitre por un lado, alto cargo, y los cantantes, cocineros y camareros por otro, bajos cargos.
-Organización social: basada en el rol de ricos, normalmente representados en empresarios, y pobres, representados como trabajadores de clase obrera y similar.
Que nos ha llamado la atención: Me ha llamado la atención toda la película en sí, ya que tiene una forma muy particular de contar las cosas. Me ha sorprendido la verdad, ya que es la primera vez que veo una película de este género.
Tiempos Modernos
La modernidad:
Es un concepto filosófico y sociológico, que puede definirse como el proyecto de imponer la razón como norma trascendental a la sociedad.
En términos sociales e históricos, se llega a la modernidad tras la transformación de la sociedad preindustrial, rural tradicional a la sociedad industrial y urbana moderna; que se produce con la Revolución Industrial y el triunfo del capitalismo.
Sir Charles Spencer Chaplin Jr. (n. Londres, 16 de abril de 1889 - m. Corsier-sur-Vevey, 25 de diciembre de 1977) fue un actor, director, escritor, productor y compositor británico. A través de sus casi 90 películas de cine mudo y sonoro, ha llegado a convertirse en la figura más representativa del cine mudo, el cual le ha dado su fama mundial y la consideración de uno de los grandes genios de la historia del cine. Su hija, Geraldine Chaplin, se dedicó también a la actuación.
El personaje en torno al cual construyó gran parte de su carrera cinematográfica, y que le dio fama universal, fue aquel del vagabundo ("The Tramp" en inglés; "Charlot" en español, italiano y francés): un hombre con las maneras refinadas y la dignidad de un caballero, vestido con una estrecha chaqueta, pantalones y zapatos más grandes de su talla, un sombrero bombín, un bastón y un característico bigote. Su inconfundible caminar oscilante, una acentuada emotividad sentimental, y un desencanto melancólico frente a la impiedad y a la injusticia de la sociedad moderna, le hicieron emblema de la alienación humana -en particular de la de las clases sociales emergentes-.
Tiempos modernos
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