Dentro de la institución educativa ¿quien es el/los líder/es?

Hoy en clase hemos hablado sobre los lideres y en el caso de mi grupo hemos tenido que contestar a la pregunta "Dentro de la institución educativa ¿quien es el/los líder/es?":

Es importante dejar claro primeramente lo que se entiende por liderazgo.

El líder, en general, es aquella persona capaz de inspirar y guíar a individuos o grupos. El líder es el modelo para todo el grupo. El lider es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas, piensa con estrategia, etc ...

Respondiendo a la pregunta, el líder dentro de la escuela es la dirección del centro; que generalemente esta función recae en el director, aunque no tiene porque ser así en todos los casos. Por ello, veremos a continuación la diferencia existente entre liderar y dirigir.

El liderazgo dentro de la escuela representa la autoridad informal, el énfasis en recursos emocionales y espirituales. Por contra, la dirección sería la autoridad institucional, los atributos propios del cargo, haciendo énfasis en recursos físicos, materiales, orintándose a la administración y gestión (Bennis y Nanus, 1985). La dirección trata de afrontar la complejidad de una administración (como la escuela), mientras que el liderazgo afronta los cambios.
Así, el liderazgo hace frente a la necesidad de cambio proyectando una visión y estableciendo estrategias, desarrollando equipos de trabajo, así como motivando y apoyando y la dirección hace frente a la complejidad planificando, creando una organización dotada de personal, así como controlando y resolviendo los problemas.

Drake Y Roe (1999) establece al liderazgo como un proceso que consigue los siguinetes resultados en la comunidad del centro educativo en el que se trabaja:

1. Trabajar de forma colaborativa hacia la excelencia para conseguir los objetivos propuestos tanto organizacionales como personales/profesionales.
2. Crear un ambiente libre de amenzas para crecer de tal modo que lso talentos y las habilidades de cada uno puedans er asprovechados.
3. Animar y construir unas relaciones de trabajo que individualmente satisfagan, unifiquen y fortalezcan para la realización de determinados objetivos y metas.
4. Optimizar los recursos humanos y materiales.

También recalcar que hoy hemos elegido los presonajes para la primera representación, en el cual yo seré una profesora del centro, joven aunque lleve ya unos años en dicho centro, de carácter alegre y con ganas de enseñar.

Líder

Para empezar, vamos a decribir lo que es un líder. Un líder es la persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora, o la persona o equipo que va, o esta, en la cabeza de un organismo.
En mi opinión, un lider es una figura importante, y podriamos decir que necesaria, ya que sería tremendamente complicado, por ejemplo, en la política llegar a un concenso sin la figura de éste.
Para poder ser un buen lider un concepto imprescindible es saber diriguir, es decir, saber guiar, conducir, a los demás.
Para concluir también decir que un hecho importantisimo para eleguir al lider es saber eleguir entre la tipología de líder, que ésta es la siguiente:

Clasificaciones de líderes más frecuentes:

• Según la formalidad en su elección:
  • Liderazgo formal: preestablecido por la organización.
  • Liderazgo informal: emergente en el grupo.

• Según la relación entre el líder y sus seguidores:
  • Liderazgo autoritario:

El líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento.

Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo.

La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado.

• • Liderazgo democrático:

El líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores.

Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras.

Cuando hay que resolver un problema, el líder ofrece varias soluciones entre las que el grupo tiene que elegir.

• • Liderazgo liberal "laissez faire":

El líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo.

En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo.

Los miembros del grupo gozan de total libertad y cuentan con el apoyo del líder solo si se lo solicitan.

• Según el tipo de influencia del líder en sus subordinados:
  • Liderazgo transaccional:

Los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder.

El líder proporciona los recursos considerados como válidos para el grupo.

• • Liderazgo transformacional o carismático

El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores.

Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.

• • Liderazgo en el trabajo

En los negocios se evalúan dos características importantes en sus ejecutivos con la intención de verificar la capacidad de dirección que estos posean, por un lado la aptitud y por otro la actitud.
La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos, por ejemplo, la capacidad de construir un balance, un flujo de caja, distribución de planta o un plan de marketing, pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables porque los gerentes carecen de una buena actitud, es decir, un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. Entre las actitudes más solicitadas y requeridas está la habilidad de liderazgo, la misma que puede cultivarse pero que según muchos autores es parte de la personalidad de cada persona. Cómo saber si nosotros estamos configurados como líderes y en caso contrario, cómo desarrollar estas habilidades en nuestra persona, es un tema de amplio debate y estudio, pero es necesario descubrir si tenemos algo de líderes y qué cosas nos faltan para lograr serlo a cabalidad.

Una clasificación de la tipología del liderazgo es la formal, que representa la dirección de un grupo de trabajo de forma oficial o designada, y, otra menos evidente, el reconocimiento por los miembros de la institución de una manera informal de que tiene gran influencia, pero de una manera libre, sin ánimo retributivo y de forma carismática. En los estudios sociológicos de desarrollo comunitario por observación participativa, estas personas son claves para el trabajo de campo. En la década de los 70', varios sociólogos españoles estudiaron el tema del papel de los 'líderes informales', como un tema relevante de la Sociología de la organización.

El liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente sea este personal, dirigencial o institucional.

El liderazgo por tanto se divide en:

• Liderazgo individual (ejemplo a seguir),
• Liderazgo ejecutivo (planeamiento, organización, dirección y control de un proyecto),
• Liderazgo institucional.

Cuando el liderazgo es necesario, comúnmente por el cargo, en una organización, hablamos de líderes formales, así este líder debe tener ciertas capacidades como habilidad comunicacional, capacidad organizativa, y eficiencia administrativa, lo que equivale a decir que un buen líder es una persona responsable, comunicativa y organizada.

Mi personaje

Dentro de un centro de primaria, mi personaje elegido es el de una alumna, con una formación y trayectoria profesional no muy amplia, en el sentido de que se encuentra realizando los estudios primarios. En la relación con su forma física, este personaje no tiene dificultades ninguna, es decir, no sufre ningún tipo de minusvalía, o similar. Con respecto a su personalidad, destacar la alegría y sociabilidad de dicho personaje.

Definiciones (2)

Liderazgo: Cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.

Liderazgo compartido: Es un concepto y una práctica que plantea retos. Aunque el mismo no debe considerarse como una panacea, entre otros, aspectos para mejorar la calidad de la gestión escolar, se pone por cuanto en la organización escolar, en todos los órganos que la constituyen en la Comunidad Educativa, hay líderes y estos líderes de manera compartida deben impulsar y apoyar el proceso educativo con prácticas de calidad.

Liderazgo distributivo: El equipo de trabajo tiene un liderazgo distributivo en el cual cada miembro es su propio líder, el rol de líder de una actividad específica es compartido por cada miembro con el objeto de fortalecer la confianza en sí mismo, la interdependencia y la toma de decisiones de éstos. Esta perspectiva facultadora minimiza la presencia del líder único y faculta la función de liderazgo lo que colectivamente multiplica el logro de resultados, la eficacia y la coordinación.

Liderazgo ético: Liderazgo de forma consecuente y coherente entre lo que pensamos y lo que hacemos.

Liderazgo transformacional: Es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones.

Liderazgo múltiple: Los hombres y mujeres solos somos muy limitados, muchas cosas y proyectos quedan afuera de nuestro alcance si no actuamos en colaboración con otros.
Trabajo en equipo una ventaja competitiva
“un grupo es una suma de personas con división de tareas basadas en la exigencia y la confianza que se esfuerzan por el logro de una meta”
Una cosa es trabajar en equipo y otra meramente reunirse.
El trabajo en equipo se debe basar en una correcta:
-Libertad y responsabilidad individual
-Comunicación
-Empatía

Liderazgo organizativo: Se basan en una estructura formal para funcionar y personal para desarrollar las actividades necesarias para alcanzar las metas organizacionales. Esta estructura por necesidad requiere de personal superior y subalternos que respondan a la autoridad formal establecida

Caso nº 5

La dinámica de clase ha consistido en leer un caso y responder algunas preguntas sobre éste. En mi caso no lo puedo definirlas en estos momentos, puesto que aún no tengo el papel escrito en la dinámica de clase, así que espero poder mostraroslo en poco tiempo. Disculpad la molestia.

Buscando la organización educativa del futuro

En la dinámica realizada hoy en clase la propuesta ha sido la de imaginarnos que hemos sido elegidos para formar parte de un vuelo espacial programado al principio para reconstruir una nave nodriza en el centro de la zona iluminada de la Luna.Debido a dificultades mecánicas, nos hemos tenido que alunizar a unos 320 Kms del lugar del encuentro fijado. Durante el alunizaje, la mayor parte del equipamiento de a bordo se ha estropeado, salvo quince objetos. Es vital para su avituallamiento reconstruir la nave nodriza, y debemos elegir el equipo indispensable para ese viaje tan largo...

La primera propuesta consiste en ordenarlos en orden de preferencia, y la segunda es la de establecer analogías con elementos que forman parte de las organizaciones educativas.
El orden de preferencia elegido, y puesto en común en clase ha sido:

1.- Dos depósitos de 50kg de oxígeno cada uno.
2.- Veinticinco litros de agua.
3.- alimentos concentrados.
4.- Un mapa celeste de las constelaciones lunares.
5.- Señales luminosas.
6.- Un emisor-receptor que funciona con energía solar.
7.- Una barca de salvamento hinchable.
8.- Un paracaídas de seda.
9.- Un botiquín y jeringillas hipodérmicas.
10.- Un bote de leche en polvo.
11.- 50 metros de cuerda de naylon.
12.- Un aparato de calefacción que funcione con energia solar.
13.- Una caja de cerillas.
14.- Una brújula.
15.- Dos pistolas de calibre 45.

Las analogías con elementos que forman parte de las organizaciones educativas, ahora mismo no lo las puedo mencionar ya que dichas analogías las tiene otro miembro de mi grupo.

El espacio escolar unido a la idea de globalidad: environment o environnement écolier.

En clase la profesora ha repatido a cada grupo una serie de afirmaciones que debíamos desarrollar. A nuestro grupo le ha tocado " el espacio escolar como globalidad"; además hemos tenido que relacionarla con la expresión francesa " environnement écolier".

El espacio escolar como globalidad parece ser siempre el mismo, no varía. Puedes pasar de un curso a otro, de una planta a otra y de un centro a otro distinto y las características serán siempre las mismas.

No existe diferencia alguna entre las distintas aulas de un centro y de uno de éstos a otros; mismo tipo de aulas, jerarquización de tareas, etc...

Si por "environnement écolier" entendemos "el medio ambiente de alumno" podemos deducir que éste último será siempre exactamente el mismo: aulas llenas de mesas, pizarras, patios ... Aunque también podemos entender la expresión como las relaciones entre los compañeros y los profesores, siendo éste el ambiente escolar que un alumno "respira".