La universidad del futuro

Durante:

Durante esta sesión nos hemos divido las actividades por grupos, mientras unos grupos buscábamos los blog de los compañeros por ciertos criterios, otros compañeros se dedicaban a buscar información sobre algunos de los puntos de las universidades del futuro, como por ejemplo la wikiuniversidad. Además de esto, hemos podido ver un fragmento de una conferencia de un sociólogo relacionado con esta temática.ç
Para ser sincera tengo que decir que mi opnión sobre la universidad del futuro es muy subjetiva, y aunque pienso que la relación universidad vs tecnología es necesaria, creo que esta no se esta, o se va ha utilizar de la manera adecuada, ya que opino que estas nuevas tecnologías aplicadas a la educación pueden abrir brechas sociales.






Después:

Para comenzar quería destacar la complicación de este tema actualmente, ya que la universidad que se esta planteando para un futuro es muy dudosa para un gran colectivo de la sociedad, entre los que se encuentran los estudiantes universitarios, o parte de la clase obrera.
Sobre la universidad del futuro se pueden destacar ciertos puntos, dentro de los cuales el más destacado, al menos según mi opinión, es la utilización de las nuevas tecnologías. Este hecho lo podemos observar en las universidades de hoy en día, donde día a día contemplamos que se van aplicando nuevos usos tecnológicos a la educación universitaria.
Mi opinión personal sobre la universidad del futuro es muy clara. Me parece estupenda la inculcación de las nuevas tecnologías en la educación, siempre y cuando esto no suponga una brecha social, y siempre que todas las personas de la misma sociedad tenga las mismas oportunidades y derechos a la hora de acceder a los estudios universitarios, es decir, que no haya ningún tipo de exclusión social en las universidades del futuro.

Grabación de narraciones digitales

Durante:

Esta sesión ha consistido en observar la grabación de la segunda dramatización y responder con ella a algunas preguntas sobre "¿que vimos? ¿que vemos?". La verdad es que el tiempo dado para contestar una batería de preguntas tan amplias como la que hemos tenido que responder me ha parecido escaso, por lo demás creo que la sesión de hoy ha sido muy entretenida.
El papel con las preguntas respondidas no lo puedo exponer aquí porque no lo tengo en mi posesión.

Después:

Sobre lo que hemos visto hoy en clase destacaría el hecho de ver un vídeo con una calidad tan buena, habiendo sido grabado con un móvil.
Sobre las grabaciones digitales aquí dejo un enlace donde se explica no solo las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías (grabaciones, fotos...), sino que también nos muestra hacia donde va dicha tecnologías, términos para comprender dichas tecnologías...

soporte.qdigital.com.mx/soporte_comercial/Cursos/Curso_Digital.pps

Espero que os sea útil.

Segunda dramatización

Durante:

En esta sesión hemos realizado la segunda dramatización, en la cuál se representaba un consejo escolar con dos puntos fundamentales en el orden del día. Los dos puntos fundamentales a discutir eran, un caso de bullying en el que agredía (física y psiquicamente) a una alumna de cultura musulmana, y el segundo caso era la exposición, por parte de algunos padres del A.M.P.A., sobre la objeción de conciencia con respecto a la asignatura "educación para la ciudadanía". En mi opinión esta segunda dramatización ha estado muy bien ya que ha surgido en ella el debate entre los distintos miembros que la estábamos realizando (profesores y padres por ejemplo). La mayor novedad con respecto a la elaboración de esta dramatización en comparación de la primera es que esta dramatización, debido a algunas complicaciones, ha sido grabada por lo móviles de algunos compañeros, en vez de en grabación digital como la anterior.

Después:

De esta segunda dramatización opino que ha salido bastante bien, ya que aunque hemos tenido nuestros errores, como he dicho antes se ha mantenido durante toda la dramatización un debate, exponiendo no solo los puntos de vista de los participantes, mejor dicho de los personajes de los participantes, sino que también se ha argumentado el porque de esas opiniones. Creo que en esta dramatización hemos podido aprender mucho sobre los temas tratados.
Con respecto a que nos grabaran tengo que decir que personamente esta tan absorbida por el debate creado que ni me di cuenta, practicamente, de que me estaban grabando. También tengo que confesar que aunque al principio estaba un poco cortada por las circunstancias (hablar en público imitando a un personaje) después me gusto la experiencia y creo que una de las cosas para la que más me ha servido este ejercicio es para saber actuar en publico.

Autoevaluación

Para comenzar mi autoevalución comenzaré comentando el porque del nombre y dirección de mi blog. La dirección de mi blog es tan solo mi nombre y primer apellido, ya que creo que es un espacio personal, dentro de lo institucional. Con respecto a el nombre del blog "organización y gestión de centros" creo que es lo más adecuado ya que es el nombre de la asignatura por la que he realizado el blog. Otro aspecto de que tiene mucho que ver con esto es el hecho de haber puesto mi foto en el blog, y el motivo de ello es para mostrarle a las personas que visiten mi blog quien lo ha realizado, y que el blog es a titulo personal.

Respecto a otros puntos a tratar de mi blog, creo que lo principal, al menos desde mi punto de vista, es la información escrita que en el aparece. Esta información la he colgado en las distintas entradas, intentando que fuesen lo más acorde posible con el tema dado en clase. Entre esta información podemos encontrar biografías de autores, definiciones, o frases famosas, mucha de esta información ha sido sacada de paginas como por ejemplo wikipedia (pagina muy útil según mi punto de vista). Quiero aclarar que con respecto a las entradas, en el caso de mi blog están divididas no solo en antes durantes y después, sino que también hay un apartado donde aparecen los durantes y los después juntos, por lo que el numero total de estos dos apartados es la suma del apartado común más su apartado individual.
Otros tipos de informaciones que se pueden encontrar en mi blog son fotos, enlaces, o comentarios personales. Las fotos de mi blog tengo que decir que no solo están buscadas para que sean afines a la temática expuesta en la entrada correspondiente, sino que también las he elegido por mi gusto personal, algunas de ellas por estilismo (artísticas), o por su contenido. Con respecto a los enlaces ofrecidos desde mi blog se puede decir que se dan por el hecho de que la información que desde mi punto de vista era relevante, era demasiado extensa para colgarlo en el blog. Un claro ejemplo de estos enlaces puede ser el ofrecido en la entrada sobre tribus urbanas, el cuál te lleva hasta la pagina de wikipedia donde nos ofrecen una información sobre el tema con un alto tono de humor, para poder ver el tema con un poco de humor, cosa que por cierto he pretendido en muchas otras entradas. En cuanto a lo que opiniones personales respecta la verdad es que e intentado reflejar mi opinión en la gran mayoría de las entradas, pero tan solo dos entradas constan tan solo de opinión personal, siendo una de ellas la entrada que más me gusta de todo mi blog "encierro por el no a bolonia". Con respecto a la información expuesta en mi blog, sobre todo con la parte de opinión personal, debo decir que me siento satisfecha y cómoda, ya que he expresado todo lo que creía oportuno.

El siguiente aspecto a tratar sobre mi blog es los "iconos" de éste, como pueden ser las mascotas, horóscopos, calendarios... con respecto a esto tengo que decir que en mi blog no se pueden encontrar ninguna de estas cosas, ya que desde mi punto de vista es más importante la calidad de la información de mi blog antes que todos estos iconos sin utilidad ninguna desde mi punto de vista, y por supuesto en este tema mi blog a permanecido igual a lo largo de todo el curso, ya que no pretendo actuar como muchos de mis compañeros que intentan modificarlo al final, asunto que creo inapropiado e ineficaz.

Con respecto a otros puntos de mi blog, quiero hablar ahora de los blogroll de éste. En mi blog tan solo se pueden encontrar dos blogroll o enlaces laterales, que son el de mi grupo de trabajo de la asignatura, y el blog general de dicha asignatura.

Para terminar quisiera decir que me considero nativa digital dentro del nivel de usuario, es decir, que tengo los conocimientos necesarios dentro del nivel de usuario, aunque e de reconocer que a principio de curso no sabia hacer un blog, cosa que a día de hoy ya conozco, es decir, que el objetivo de enseñanza se podría decir que lo he superado.

Como conclusión creo que si debiera de ponerme una nota, no solo por el blog, sino también por el esfuerzo y el trabajo realizado (es decir, no solo apariencia, sino también, y ante todo, por el trabajo logrado en el blog, es decir, la información) yo creo que podría tener una media de un siete aproximadamente.


Aquí os dejo también mi primer intento de autoevaluación:

Con respecto a mi autoevaluación, sobre el trabajo realizado durante este curso en la asignatura de organización y gestión del centro, y tras observar no solo mi blog, sino también el de mis compañeras para poder tener en cuenta la forma y cantidad de trabajo (número de entradas, forma de realizarlas…), de dichos compañeros, paso a comenzar mi autoevaluación:

En relación al número de entradas de mi blog, considero que tengo lo que podríamos definir como un termino medio, ya que no tengo todas las entradas que eran posible realizar (antes, durantes y después de todas las actividades), entre otras cosas porque hay entradas que decidí, en su día, realizar conjuntamente como es el caso de los durantes y después que en muchas ocasiones realicé en común, aunque perfectamente separadas dentro de la misma entrada.

Con respecto a la cronología y seguimiento tengo que reconocer que el primer cuatrimestre es bastante inferior en calidad de seguimiento que el segundo, ya que me hallaba más perdida. También tengo que reconocer que este punto de cronología y seguimiento ha sido el punto débil en mi blog, o así lo creo, ya que aunque lo he seguido, a mi entender, con constancia, creo que lo podría haber mejorado.

Mi evolución en esta asignatura ha sido de progreso, es decir, de estar cada vez más segura de lo que hago y de por que lo hago, aunque también cabe decir que esta evolución de progreso no ha sido constante, sino que ha tenido muchos altibajos, puesto había ocasiones (ciertas entradas) que me seguía perdiendo en la asignatura aún llevando el hilo de las clases y sabiendo como funcionaba la asignatura. Con esto tengo que recalcar que por norma general cada vez me he sentido más segura y más conforme con lo que realizaba respecto a la asignatura.

De las entradas que he realizado, me quedaría con la que no era propia de la asignatura, “encierro en la universidad por el no a Bolonia”, por el hecho de que es la más personal que he realizado, expresando mis pensamientos más profundos, y sobre un tema importante para mí. También e de decir que las entradas sobre las diferentes películas que hemos visto en clase me han parecido muy interesantes, ya que me gusta el cine y con ellas he aprendido mucho.

En cuestión de la mejora de la metodología yo propondría más claridad, es decir, hacer que los alumnos no estuviesen tan perdidos a principio de curso, ya que eso no les da la oportunidad de aprender tanto en el primer cuatrimestre como en el segundo, y les hace no prestar la adecuada atención a algunos temas realizados en clase. Otro punto a mejorar desde mi punto de vista sería pedir a los alumnos más colaboración personal, es decir, que la participación por parte de los alumnos no sea tan teóricas y fuesen más personales expresando opiniones y formas de pensar.

En relación a la información buscada, creo que aunque en muchos puntos no he realizado una búsqueda de excesiva de información, como es el caso de los mapas conceptuales elaborados (los cuales no he realizado ninguno, ya que no lo e visto necesario aún), o la búsqueda de vídeos que ha sido escasa (no los he colgado en el blog, sino que me he limitado a poner su enlace), en otros puntos como la búsqueda de bibliografías, y elección de fotografías, si hay un gran número de entradas que contengan dichas bibliografías y fotografías, y además están elegidas coherente y adecuadamente. Por último en este punto, tan solo me queda decir que lo que si se puede encontrar en mi blog son un gama variada (no excesivamente extensa) de enlaces sobre temas relacionados con los temas tratado en clase, y mis opiniones personales en algunos temas, sobre todo en el segundo cuatrimestre, aunque la verdad es que mis opiniones personales las e expresado en varias ocasiones en la clase más que en el blog.

Para finalizar, y una vez analizado todos los puntos anteriores sobre mi trabajo personal creo que mi nota de esta asignatura al final del curso puede rondar alrededor de un siete.

Términos

En la sesión de hoy nos hemos dedicado a definir algunos términos como lo son por ejemplo respeto, libertad, aprecio... A mi grupo nos ha tocado definir respeto.
"El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida.
Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas. También tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus maestros.

Es a partir de este respeto como se puede llegar a compreder y, lo más importante, respetar los Derechos humanos. Aunque como hemos visto, hoy día la mayoría no se respetan y se dejan en el olvido. Temas tan básicos como la alimentación, la vestimenta o el descanso para algunas poblaciones no existen, no prestando atención a ésto las autoridades competentes y responsables".
Además de esto, hemos leído y comentado los derechos humanos. Dos o tres derechos por cada grupo.

Los Derechos Humanos que nos han tocado discutir han sido:
Artículo 8

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.

Artículo 16

1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.

3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.

Artículo 24

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

La verdad es que esta sesión me ha parecido muy interesante ya que por ejemplo he descubierto los derechos humanos, o el significado exacto de ciertas palabras como es por ejemplo el de respeto, ya que términos como los visto hoy en clase que se saben, pero casi nunca se conocen del todo, es decir, siempre hay acepciones que no se conocen.

Micro política educativa, redes sociales, ciberactivismo...

Durante

En la clase de hoy tan solo he estado una de las dos horas, ya que tenia que acudir a un curso llamado "El estado en las tres culturas". Durante el tiempo que yo e estado en clase lo que destaco es la propuesta de la profesora sobre introducir el uso, básico, de algunas lenguas en las clase para el curso que viene, lo cual hemos discutido en clase.
De la segunda hora de clase, tras haberles preguntado a mis compañeros y haberme informado lo que me llama la atención, o destaco es un termino, como es ciberactivismo.


Después

Tras escuchar el termino de ciberactivismo y no tener muy claro lo que es, creo que lo mejor para este después es la definición de este termino.
"El ciberactivismo, se refiere al conjunto de técnicas y tecnologías de la comunicación, basadas fundamentalmente en Internet y telefonía móvil, asociadas a la acción colectiva ..., bien en el espacio virtual, bien en el plano real".
En mi opinión el ciberactivismo es lo que esta "triunfando" en estos tiempos, donde el móvil e Internet son herramientas no solo útiles para casi todo, sino que llegan a ser casi indispensables para la vida diaria en algunas zonas como los países desarrollados. Como todo, esto tiene muchos argumentos en a favor, como puede ser la facilidad de encontrar información entre muchos otros, y aspectos negativos como por ejemplo la gran desigualdad social que crea.

Micropoder, micropolítica... en educación

Para hablar del micropoder no podemos dejar de mencionar una figura tan importante como lo es Javier Cremades, el cual define el micropoder como: "la capacidad de los ciudadanos, organizados en redes aprovechando las nuevas tecnologías, para influir en la toma de decisiones del poder político y económico".
Quien este interesado en escuchar a este autor hablando sobre este tema y sobre sus libros, entre el que destaca "Micropoder. La fuerza del ciudadano en la era digital", sobre este tema, puede ver una entrevista que se realizó en el programa "cara a cara" en la siguiente dirección:
http://lesbedules.wordpress.com/2007/11/18/el-boomerang-el-blog-literario-latinoamericano/

Con respecto a la micropolítica un ejemplo claro es la política en la escuela.
El modelo político en las instituciones educativas recibe cada día mayor reconocimiento por parte de teóricos y prácticos. Para reconocer y comprender la dimensión política de las instituciones escolares es necesario relacionar dos enfoques que generalmente se presentan disociados. Por una parte, el enfoque interno, que persigue estudiar y analizar las escuelas como sistemas de actividad política —en cuyo caso estaríamos hablando de micropolíticaeducativa—, y, por otra, el enfoque estructural, que presenta a la escuela como un aparato del Estado, responsable sobre todo de la producción y reproducción ideológica. Esta visión macropolítica de la escuela es necesaria, a su vez, para comprender su relación con el sistema económico, la justificación del currículo «oficial», el juego de intereses políticos e ideológicos que existen en la sociedad y en el sistema político en torno a la educación y a sus instituciones. Es necesaria la superposición de ambos enfoques para lograr un conocimiento más aproximado de la realidad.

Mi personaje (2º darmatización)

Para esta segunda dramatización he elegido ser una profesora del claustro. Más específicamente soy una profesora del departamento de física y química, Sara Yanes.
Tengo 32 años de edad, y me caracterizo por ser alegre, comprometida con mis compañeros, un poco cabezota cuando creo tener razón, y muy luchadora y consecuente con mis ideas.
Respecto a la caracterización física, soy una persona de complexión normal, es decir, de estatura media y talla media, morena con media melena.
Con respecto a los temas sociales soy una persona comprometida, que expone su punto de vista sin tapujos y que intenta involucrarse en la sociedad actual, interesándose por los problemas sociales, ante todo por aquellos que cree injustos o inadecuados. Como ejemplo puedo exponer que ante temas sociales escolares soy diferente a la mayoría, esto se demuestra en que en muchas ocasiones pienso al contrario de los demás. Dos claros ejemplo de esto son mis opiniones con respecto a dos temas sociales muy actuales, como son:

Bullying

"Se entiende por acoso escolar cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar."

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar

El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los demás.

En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la atención de los que carece llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.

Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima.

La violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.

Tipos de acoso escolar

Se han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar con la siguiente incidencia entre las víctimas:

1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)

El agresor: características psicológicas y entorno familiar

Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.

La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este.

La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).

La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.

El entorno escolar

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisión

El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.

Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.

Prevención

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.

Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).

Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).

Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Con respecto a este tema yo opino que debe de solucionarse inmediatamente, y aunque la forma en que se resuelva no es sencilla debe ser eficaz. Desde mi punto de vista una forma de bullying que es muy actual es la discriminación por la religión, como es el caso del uso del pañuelo de las alumnas musulmanas en los centros educativos. Ante este tema yo creo que los centros educativos no están actuando adecuadamente, ya que están rechazando los pañuelos en algunos centros públicos, y no se rechazan algunas muestras de otras religiones como es el ejemplo de la cruz católica.

Educación para la ciudadanía

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos es el nombre de una asignatura diseñada para el último ciclo de la Educación Primaria y toda la Secundaria en España por el Parlamento Español (viene fijada por la Ley Orgánica de Educación), y que consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.

La asignatura pretende cumplir una recomendación del Consejo de Europa en el año 2002, cuyo objetivo es el de "promover una sociedad libre, tolerante y justa y que contribuya, junto con las demás actividades de la Organización, a defender los valores y principios de la libertad, el pluralismo, los derechos humanos y el imperio de la ley, que son los fundamentos de la democracia".

Aspectos polémicos

Esta asignatura ha despertado recelo entre sectores conservadores españoles, porque entienden que el Estado asume la educación moral de los individuos, del mismo modo en que hasta el siglo pasado la habían asumido las familias o instituciones como la Iglesia Católica. El Partido Popular, principal partido de la oposición, y los Movimientos de Renovación Pedagógica han criticado el formato de la asignatura. El pleno del Consejo Escolar del Estado también se mostró contrario a dicha materia. Sin embargo, el gobierno sostiene que la asignatura servirá para educar "en valores democráticos y de tolerancia".Varios estudios de ONGs como Amnistía Internacional ven de forma positiva la existencia de materias de este tipo.

Aunque destacados dirigentes de la Iglesia Católica se han opuesto a ella, tachándola de totalitarista, otras asociaciones educativas de marcado carácter conservador no ven con malos ojos la medida, ya que entienden que el currículum propuesto por el gobierno no sobrepasa la mera enseñanza de los Derechos Humanos más elementales.

En algunos colegios existen padres que han solicitado la objeción de conciencia ante la nueva asignatura. Por su parte, el arzobispo de Toledo, Antonio Cañizares, señaló que los centros que impartan esta asignatura "colaborarán con el mal". Los colegios concertados católicos impartirán la asignatura.

Puntos críticos

Los puntos más criticados por algunos sectores, fundamentalmente católicos, son los que se refieren a la enseñanza sobre familias multiparentales u homosexuales mediante una visión alternativa de los valores tradicionales (algunos sectores consideran que incluso ridiculizan estos valores tradicionales), la obligatoriedad de la asignatura, y el fin laicista y de adoctrinamiento estatal que se deriva de la misma.

Los sectores críticos con esta asignatura afirman que se pretende sustraer a los padres el derecho a decidir la educación moral para sus hijos. En esta asignatura -siguiendo esta argumentación- ya no son los padres los que deciden qué enseñanza moral se va a dar a los hijos, sino que será el Estado quien decida este punto. Recuerdan que en la carta de derechos fundamentales en España "los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones" (art. 27, 3 de la Constitución española).

Otra crítica es que la trasposición de la recomendación del Consejo de Europa en que se basa el gobierno para introducir esta asignatura, se ha efectuado con una carga ideológica de la que aquella carecía. Los que defienden esta argumentación señalan que la educación en derechos humanos y valores democráticos es necesaria, pero esta asignatura se posiciona con una determinada ideología en contra del derecho de los padres.

Comentaristas de Actualidad Económica afirman, citando a Alicia Délibes, colaboradora de Federico Jiménez Losantos, que en los manuales de la asignatura se vierten prejuicios contra los empresarios y el libre mercado.

Por otra parte, la negación del gobierno a admitir la "objeción de conciencia" en esta materia ha motivado también críticas por parte de los opuestos a la asignatura. En este sentido, mientras que el TSJC (Tribunal Superior de Justicia de Cataluña) y el TSJA (Tribunal Superior de Justicia de Asturias) han rechazado dicha posibilidad al considerar que tanto ni la regulación jurídica ni los contenidos de la asignatura vulneran esos derechos fundamentales, el Tribunal Superior de Justicia de Andalucía admitió a trámite el recurso presentado por cinco particulares contra la asignatura porque podrían vulnerar derechos fundamentales recogidos en la Constitución española; en marzo de 2008 el TSJA dicta la sentencia en la que reconoce, por vez primera, el derecho de unos padres a la objeción de conciencia. Estas sentencias contradictorias requerirán la intervención del Tribunal Supremo para unificar doctrina.

Con respecto a este tema estoy totalmente a favor de que imparta esta asignatura ya que no solo enseña valores, aunque algunos se opongan a creerlo, morales adecuados, según mi forma de pensar, sino que también enseñan la manera de que estos valores se intengren en la sociedad, es decir, esta asignatura intenta que los valores no solo se tengan, sino que se lleve a cabo, pudiendo así crear una sociedad más igualitaria, y menos injusta.

Las tribus urbanas

En la sesión de hoy unas compañeras (sueño pedagógico) a expuesto el tema de las tribus urbanas, y la verdad es que me ha servido de mucho ya que me han dado la oportunidad de conocer, de una manera distinta, muchas curiosidades sobre distintas tribus urbanas, e incluso e conocido algunas tribus que yo ignoraba, como por ejemplo es el caso de los stone.

A continuación quisiera contestar a una de las preguntas que propone Lola en su blog que es ¿sabes ya a qué tribu urbana perteneces?, mi respuesta personal a dicha pregunta es que no pertenezco a ninguna tribu urbana en concreto, sino a una mezcla de de varias de ellas como pueden ser los roqueros, los heavys, hippies, o los skap.
Otra de las preguntas que quería responder es ¿Porqué se crean estas tribus urbanas?, en mi opinión toda esta variedad de tribus urbanas se crea gracias a el poder pensar libremente, es decir, el llamado "pensamiento libre", gracias a este hecho, y la subjetiva libertad de expresión las personas pueden exponer no solo su manera de pensar, sino que también pueden mostrarla por su forma de vestir, o de ser. Otro punto a destacar es que personalmente veo genial el hecho de que existan tantos y tan diversos grupos en una sociedad (siempre que se respete a los demás) ya que así podemos observar la diversidad de personas e ideologías que existen en el mundo, y no tan solo un grupo dominante.
Con respecto a la relación existente entre las diferentes tribus urbanas y la escuela, o educación formal, creo ambas cosas están estrechamente relacionadas en algunos puntos, pero en la mayoría de los aspectos son totalmente lejanas, ya que en mi opinión un alumno va a la escuela a aprender unos conocimientos para el futuro (teóricos en su mayoría), pero su verdadera personalidad no depende exclusivamente de la escuela, sino que depende también de su entorno, es decir, de sus familiares, amigos, barrios.... En resumen yo creo que las tribus urbanas no se crean en los centros educativos, sino en las calles, y por eso no están tan relacionadas dichas tribus con los centros escolares.
No quería terminar sin decir que al igual que e observado hoy en clase, creo que la mayoría de las personas tenemos muchos perjuicios sobre los demás por su manera de vestir (según la tribu urbana a la que pertenezca), cosa que creo sería genial erradicar.

¿Que es una tribu urbana?

El concepto de tribu urbana es una concepto relativamente nuevo.

Aunque el neologismo de tribu urbana no implica nada acerca de la edad, el autor norteamericano Ethan Watters define tribus urbanas como grupo de personas solteras con intereses comunes que disfrutan de un mismo estilo de vida urbano.

Así, las tribus urbanas son grupos de personas (mayormente jóvenes) cuyas asociaciones están basadas en un mismo estilo de vida o actividades.

Tambien son el resultado de las personas que se dividen de la sociedad y forman grupos urbanos.

Las subculturas como tribus urbanas son más comunes en las grandes urbes o metropolis, donde la complejidad y el inmenso tamaño de la ciudad y la sociedad crean una sensación de alienación o aislamiento del nivel individual. Esto, en efecto, puede conducir a la formación (oficial o no oficial) de tribus urbanas cuyos miembros están unidos bajo un conjunto de características, pensamientos, modas e intereses comunes para formar una pequeña comunidad relativamente pequeña, pero con una identidad propia.

El neologismo de tribu urbana fue utilizado por primera vez en el 1990 por Michel Maffesoli en un libro llamado "El Tiempo de Las Tribus".

Para quien quiera ver las descripciones de las distintas tribus urbanas contadas con más humor aquí os dejo un enlace: http://www.frikipedia.es/friki/Tribus_urbanas

Primera dramatización

En la actividad de hoy yo he sido una de las personas que observaban la dramatización, por supuesto teniendo derecho a intervenir. Tengo que recalcar que al comienzo de dicha dramatización estaba un poco perdida, ya que no había tenido oportunidad de acceder a la historia conjunta que se ha estado realizando previamente.
De esta dramatización hemos aprendido bastante, pero creo que los temas a debatir entre el claustro han sido temas muy comunes, como ha sido el tema de las actividades extra-escolares, aunque tengo que reconocer que se expuesto muy correctamente. Otro punto a recalcar es el hecho de que a los observadores nos ha cogido por sorpresa, ya que había tareas, o asuntos, que desconocíamos, como es el caso de algunas preguntas de la ficha a rellenar.
Para concluir tan solo me queda felicitar a mis compañeros por el buen trabajo y el gran esfuerzo realizado para llevar a cabo esta dramatización.

Mujer y liderazgo

Por demasiado tiempo la historia de la mujer ha sido relegada a los márgenes, y se debe traer a primera plana al hacer hincapié en el papel de la mujer como líder en la familia, la comunidad, el servicio público, los negocios, el campo laboral y la sociedad...

“Las mujeres lideran de manera distinta a los hombres. Los hombres fueron programados para dar órdenes, las mujeres, para motivar a las personas, educarlas y sacar lo mejor que hay en ellas. Nuestro liderazgo es menos autoritario. Creo que las mujeres tienden menos al juego rudo. Esta, por lo menos, es la tendencia en la oficina: los días de los feudos guerreros terminaron. Ahora se habla en términos de cooperación, y creo que es el juego que las mujeres juegan mejor”. Muriel Fox.

La escasa presencia de mujeres en los puestos de dirección y toma de decisiones evidencia que la discriminación laboral de género es todavía un problema sin resolver. La sociedad actual, en favor de los valores democráticos, no debe permitir esta injusta desigualdad. El análisis de los estilos de dirección desde la perspectiva de género refleja que el liderazgo femenino se adecua a las demandas organizacionales actuales y, por tanto, la incorporación de las mujeres a los puestos directivos es un valor añadido para las empresas. Este trabajo pretende contribuir a la eliminación de la segregación vertical de género a partir de la estrategia positiva que vincula el liderazgo transformacional con el estilo directivo más propio de las mujeres.

Encierro en la universidad por el NO A BOLONIA

Hola!
Ante todo escribo esto para informar, sobre todo a mis compañeros, que la noche del día 5 de Marzo, en Sevilla algunos estudiantes nos encerramos, divididos en tres facultades de la universidad hispalense. Concretamente fuimos, 70 personas en la facultad de comunicación, 86 en psicología y 200 en el rectorado.
Tras este encierro, el día 6 de Marzo se celebró una manifestación a la que acudieron 3000 personas en Sevilla. Y se le entrego al rector de la universidad de Sevilla 4000 firmas de estudiantes en contra del llamado plan bolonia. Todos estos actos promovidos por los grupos de trabajo (NO a Bolonia), de las distintas facultades de la U.S.
Un punto que quería aclarar es que todos estos movimientos (hablo sobre todo del encierro de psicología y la manifestación, ya que es donde yo estuve) se encuentran dentro de la legalidad, ya que para el encierro se pidió permiso a los tres decanos del edificio, y para la manifestación contábamos con el permiso, o consentimiento, del ayuntamiento.
Con todo esto lo que quiero decir es que nosotros (grupos de trabajo no a bolonia) trabajamos desde la legalidad, y no solo esto, sino que vamos más allá y trabajamos desde lo que creemos más legal y democrático, como por ejemplo mediante asambleas.Tengo que reconocer que todo esto de la legalidad lo comento con un fin, que es el hecho de quitarles el miedo a muchos de mis compañeros ya que creen que actuamos por cuenta propia, además de demostrarles que nuestra manera de trabajar no es tan radical como algunos piensan.
No quería concluir sin mencionar un tema, en mi opinión muy importante, sobre todo para l@s universitari@s como es el tema de la participación. Sobre esto tan solo quería decir que en mi opinión a la universidad no solo se va a aprender conceptos teóricos, o una especialización, sino que la facultad es el lugar idóneo para aprender a pensar por uno mismo, y a saber expresarse y hacerse escuchar, es decir, que pienso que como estudiantes debemos informarnos de lo que pasa en el mundo y decidir por nosotros mismos si estamos conforme con ello, haciendo escuchar nuestra voz sobre la postura que queremos defender. Ciñendome al plan bolonia, tema que a los estudiantes no solo nos incumbe, sino que nos afecta por completo, pienso que como piezas fundamentales que somos, los estudiantes debemos informarnos, mediante charlas, lecturas, medios de comunicación..., pensar por nosotros mismo para llegar a posicionarnos respecto al tema y por último defender nuestra opinión haciéndonos escuchar.

Organización y gestión (genero)

Es el eje fundamental del funcionamiento de la institución. Refleja la manera como nos ordenamos y preparamos para ejecutar acciones y alcanzar los objetivos que nos proponemos. En el contexto actual, yendo a la par con los cambios, el surgimiento de nuevas necesidades y exigencias, hemos ido adoptando nuevas formas de organización que nos permitan alcanzar nuestras reivindicaciones como pueblos.

Para garantizar una buena organización institucional contamos con instrumentos como el organigrama, los estatutos, los reglamentos internos de cada área, los manuales de funciones, instrumentos de planificación como el Plan de Vida y los Planes Operativos Anuales. Consideramos también que es esencial la autoridad moral y la capacidad que tengan las personas que integran tanto la directiva como el equipo operacional para organizar la marcha de la institución en forma adecuada, coherente y transparente.

Para poder observar esto claramente podemos poner un ejemplo tan claro como puede ser la mujer indígena:

Ya sea desde la comunidad o desde la organización regional, la mujer indígena en Madre de Dios, desempeña un rol fundamental en la marcha de las comunidades, y en las luchas del movimiento indígena a nivel nacional. Desde sus primeros años, el consejo directivo de la organización estuvo integrado por mujeres, en particular, en el cargo de Asuntos Femeninos que fue creado en el año 1987. Posteriormente, en el XVI Congreso de la organización, se creó el Área Mujer Indígena.El Área tiene como objetivo promover la participación de la mujer en todos los niveles y líneas de trabajo de la organización, a través de la formación y capacitación de las mujeres líderes, el respeto de sus derechos y su acceso a espacios de análisis, discusión, toma de decisiones y ejecución de acciones.

"patas arriba"

De esta sesión me quedo fundamentalmente con lo que ya comenté anteriormente, que es el hecho de trabajar con obras literarias. Además de esto quisiera recalcar dos frases que me han gustado mucho, que son:

-"la Iglesia también dictará otro mandamiento, que se le había olvidado a Dios: «Amarás a la naturaleza, de la que formas parte»;". Esta frase me ha gustado porque la creo totalmente cierta, ya que opinión que una entidad tan grande y con tantos fieles (seguidores) debería de preocuparse por un tema tan importante como es el medio ambiente, por el cual no se ha interesado hasta ahora.

-"El derecho al delirio". Esta es probablemente la mejor frase en mi opinión, ya que creo que las personas tienen que ser libres, y no solo en libertad de expresión y pensamiento, sino también libres para imaginar o delirar. En mi opinión la libertad tienen que ser un hecho aunque, eso si, toda libertad acaba donde empieza otra persona.

En conclusión de las frases vistas creo que estas dos son las que expresan mejor mi forma de ver el mundo.

Va de cuentos

En la clase de hoy hemos construido un cuento entre todos los asistentes que nos encontrábamos allí; para ello partíamos de unos textos extraídos de la obra "Patas Arriba". La escuela del mundo al revés". Este libro está escrito por Eduardo Galeano y cuenta como hace ciento treinta años, después de visitar el país de las maravillas, Alicia se metió en un espejo para descubrir el mundo al revés. Si Alicia renaciera en nuestros días, no necesitaría atravesar ningún espejo: le bastaría con asomarse a la ventana.

Una vez leídos todos los fragmentos, sacamos las ideas principales de todos ellos, los cuales son:

• Educando con el ejemplo.

• Las multinacionales.

• La diversidad.

• Los negros.

• El miedo.

• El monopolio de la educación.

• Juguemos a la guerra.

• Armas y jóvenes.

• Relaciones internacionales.

• La droga.
  

El fragmento perteneciente a nuestro grupo era el dedicado a las personas cuyo color de piel es negra. Así y según algunos de los pensadores de los siglos dieciocho y diecinueve los negros son inferiores a los blancos.

Autores tan importantes como Hume o Montesquieu justifican la supremacía de los blancos con aspectos tales como que los negros son perezosos, vagabundos, primitivos ... Aunque sin duda alguna, el zoólogo Louis Agassiz lo lleva a un punto extremo afirmando que "el cerebro de un negro adulto equivale al de un feto blanco de siete meses". Evidentemente estos autores vivieron en una época muy distinta a la nuestra, en la que se supone que todos somos iguales y que pensamientos como el expuesto anteriormente está erradicado, aunque debemos preguntarnos las causas de tener este pensamiento; Eduardo Galeano ya lo ha hecho y ha partido de este tipo de afirmaciones para denunciar las injusticias partiendo de la innorancia e incluso el humor; ahora nos toca a nosotros.

Activando maquinas

¿Que es una wiki?

Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear, modificar, borrar el contenido de una página web, de forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

La tecnología wiki permite que páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de forma colaborativa a través de un navegador web, utilizando una notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc., conservando un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen inmediatamente en la web, sin pasar por ningún tipo de revisión previa.

¿Como funciona una wiki?

Todas las paginas pueden crearse o modificarse por ustedes (insertar aqui la imagen del tio sam con dedito que apunta). O sea, si por ejemplo uno cree que el wasabi no es tan picante como dicen o que queda genial mezclado con helado de crema americana: POR FAVOR! Compartalo!

¿Como? Presionando el boton, abajo a la izquierda de cada pagina del wiki, que dice Editar. Luego se les presentara una pantalla, con un editor de texto sencillo donde podran escribir lo que quieran. Antes de terminar, se puede ver una "vista previa" y luego "guardar"

Para crear una nueva pagina wiki:

A la izquierda del boton de editar hay un boton de "Nueva Pagina Wiki".

Para estar al tanto de que es lo que pasa, abajo a la derecha pueden encontrar un bloquecito que dice "Ultimas Modificaciones" donde se ven los ultimos cambios que hubo en el wiki.

Los usuarios registrados, ademas, pueden ver otro bloque a la derecha con las ultimas modificaciones en el sitio (comentarios, wikis, imagenes, etc)

Edicion "Avanzada" de wikis

Las paginas wikis utilizan una sintaxis especial que permite poner palabras en negritas, italicas, marcarlas como titulos, hacer links (enlaces) a otras paginas, etc.

En la barra superior estan los conocidos iconos para marcar el texto (negritas, etc), pero no funcionan como uno esta habituado: en vez de mostrar el texto en negritas si uno apreta el botonaparecera, en el cuadro de texto, __text__. Lo que este encerrado entre estos __ se mostrara en negritas.

Ademas, uno puede enlazar una pagina wiki desde otra (boton). Por ejemplo, si estoy escribiendo sobre leche de coco y quiero decir que puede comprarse en el barrio chino, y hacer un enlace hacia esa pagina wiki, podria escribir:

La leche de coco puede comprarse en el ((Barrio Chino)).

Luego, cuando alguien vea la pagina wiki se mostrara:

La leche de coco puede comprarse en el Barrio Chino.

Para ver todas las opciones, puede hacerse click sobre "Wiki Ayuda" cuando se este editando una pagina wiki.

Centros educativos

1.- ¿Cuántos alumnos puede haber en Educación primaria por profesor?
Por profesor en Educación Primaria, debería haber veinticinco alumnos/as pero si hay algunos/as con determinadas dificultades especiales serían quince alumnos/as.

2.- ¿Cuántos profesores debe haber en un centro con 450 alumnos?
Para 450 alumnos debe haber dieciocho profesores, es decir, veinticinco alumnos por profesor.

3.- ¿Qué tipo de centro debe ser?
Un centro con estas características debe poseer tres líneas.

4.- ¿Cuántas lineas existen en un centro infantil?
Existen tres líneas en un centro educativo.

Analizando "Hoy empieza todo"

En la clase correspondiente al jueves 21 de febrero, se practicó un análisis de la película "Hoy empieza todo". A nuestro grupo le tocó desarrollar el argumento de la película, el cual procedemos a explicar a continuación:

Nos situamos en una zona rural del norte de Francia, en el año 1998. El pueblo se encuentra azotado por la crisis producida en el sector minero, su única fuente de actividad económica, por lo que una gran parte de su población se encuentra en el paro.

Daniel Lebvre, escritor por vocación, es el director de una escuela infantil y tratará, junto a las profesoras, de superar la rigidez del sistema educativo, así como innumerables conflictos que suceden uno tras otro, tales como: falta de material, escasez de personal docente, desconfianza en los profesores, ausentismo escolar....

Daniel, hijo de minero, además de director imparte clases a sus alumnos y junto a su compañera (la cual aporta un hijo a la relación) y Samia una asistente social, tratarán de encontrar soluciones a los conflictos tan variopintos que se suceden día a día en la escuela.

Hoy empieza todo…esto empieza hoy. (Aquí empieza nuestro enigma)

1º Situación de la ciudad de Valenciennes:


2º Hipótesis sobre el titulo de la película:
El titulo creo que tiene mucho significado, ya que "hoy empieza todo" refleja el comienzo de la lucha por cambiar el mundo, empezando por tu lugar de residencia. Con cambiar el mundo me refiero a intentar ayudar a las personas de manera tales como que los hijos se encuentren escolarizados, que tengan comida y aseo, etc...

3º ¿Que impresiones nos produjo la película?
Personalmente me produjo la impresión de una dura, pero muy cierta realidad, a la vez que me produjo una sensación culpabilidad al ver que se puede trabajar de esa forma, y muy pocas personas son capaces de desempeñar ese trabajo.

4º ¿Que imágenes nos han impactado más?
Personalmente me quedo con varias imágenes, como son cuando va a casa de una alumna a llevarle un pastel, cuando mira la espalda de un alumno por si tenia huellas de maltrato, la escuela destrozada y la conversación de la protagonista con su hijo (sobre el padre de este) en el coche.

5º A lo largo de la película se oyen textos en off tomados del diario del protagonista: !Recordad las frases que más atención os llame?
“Cuando los niños están mal no hay secreto profesional”

6º ¿En que estilo cinematográfico encuadrarías la película?
En drama.

7º ¿En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?
Luchan el director del centro y una empleada de asuntos sociales, ambos son luchadores, inconformistas, reivindicadores, y sin miedos a enfrentarse a nada por aquello que creen justo.

8º¿Como ejerce Daniel la figura de director de guardería?
Es un director luchador, trabajador, apasionado de su trabajo, que conoce a la perfección su centro, así como sus alumnos y la situación de cada uno de ellos.

9º¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?

Son extraordinarias, sobre todo con su compañera de asuntos sociales. Aunque con algunas de las personas del comité de profesores, con los que se reune no termine de ser del todo satisfactoria.

10º ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?
Es un vinculo cercano, de mucha preocupación por parte del director.

11º ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?
El grado de implicación es muy alto, sobre todo de ayuda.

Hoy empieza todo

FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA

Título original: Ça commence aujourd´hui
Nacionalidad: Francia, 1999
Género: Drama social Duración: 117 minutos
Director: Bertrand TAVERNIER
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier
Fotografía: Alain Choquart
Montaje: Sophíe Brunet
Música: Louis Sclavis
Producción: Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production
Reparto: Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María
Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly
(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle
Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),
Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),
Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).
Edición en VHS: Manga Films/Vértigo

SINOPSIS ARGUMENTAL
Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia
azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del
sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales) Daniel y
las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los
problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su
trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado
por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente
social capaz de superar los formularios.

EL DIRECTOR
Hijo de un escritor, Bertrand Tavernier (Lyon, 1941) hizo crítica de cine y escribió guiones
antes de debutar como realizador en 1963 en un film por episodios. Desde su primer largometraje
(El relojero de St.Paul, 1973 -basado en un relato de Simenon-) destacó por su enfoque social y su
mirada crítica. Aunque ha abordado muchos géneros, destacan sus ambientaciones históricas (Que
empiece la fiesta, El juez y el asesino, La pasión de Beatriz , La vida y nada más, La hija de
D´Artagnan, ...) y sus visiones ácidas de la sociedad francesa contemporánea: Los inquilinos, Un
domingo en el campo, Alrededor de la medianoche, La guerre sans nom, Ley 627 o La carnaza.
Hoy empieza todo (1999) desató un animado debate sobre la educación en Francia. Su última
película, Dejad pasar (2002) es una reflexión sobre los cineastas franceses que trabajaron bajo la
ocupación nazi.

PUNTOS DE INTERÉS
· La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.
Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del
palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la
fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).
· La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales. El guionista, Dominique
Sampiero es profesor de instituto. El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca
retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas
(el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos
(excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.
· Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el
inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y,
especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.
· Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe
manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos
padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.
· El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del
entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.
· Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte
de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un
canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.
· Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings
con la cámara al hombro.
· Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos
generales con voz en off que lee textos y poemas.
· ¿Por qué se titula hoy empieza todo (una traducción más exacta sería esto empieza hoy) ?

FILMOGRAFÍA
Escuela y sociedad en crisis.
· Rebelión en las aulas de James Clavell (G.B., 1967) ¡Qué lejos parecía ésto en los 60´!
· If... de Lindsay Anderson (G.B., 1968) Una brillante reflexión sobre violencia escolar.
· ¡Arriba Hazaña! de J.Mª Gutiérrez (España, 1977) La transición española desde un colegio.
· Mentes peligrosas de John Smith (EE.UU, 1995) Profesora en barrio duro con happy end.
· Las delicias de ser profe de Gérard Lauzier (Francia, 1996) La dura periferia parisina.

SUGERENCIAS DE APLICACIÓN
Niveles: ESO y Bachiller
Áreas: Tutoría, Ética, Economía, CC.Sociales, Religión y Alternativa.
Orientaciones:
· Debatir sobre el papel social de la escuela actual.
· Conocer ciertas consecuencias del capitalismo neoliberal.
· Analizar las posturas de las administraciones ante los problemas individuales.
· Fomentar posturas y actitudes de compromiso y solidaridad.

Dentro de la institución educativa ¿quien es el/los líder/es?

Hoy en clase hemos hablado sobre los lideres y en el caso de mi grupo hemos tenido que contestar a la pregunta "Dentro de la institución educativa ¿quien es el/los líder/es?":

Es importante dejar claro primeramente lo que se entiende por liderazgo.

El líder, en general, es aquella persona capaz de inspirar y guíar a individuos o grupos. El líder es el modelo para todo el grupo. El lider es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas, piensa con estrategia, etc ...

Respondiendo a la pregunta, el líder dentro de la escuela es la dirección del centro; que generalemente esta función recae en el director, aunque no tiene porque ser así en todos los casos. Por ello, veremos a continuación la diferencia existente entre liderar y dirigir.

El liderazgo dentro de la escuela representa la autoridad informal, el énfasis en recursos emocionales y espirituales. Por contra, la dirección sería la autoridad institucional, los atributos propios del cargo, haciendo énfasis en recursos físicos, materiales, orintándose a la administración y gestión (Bennis y Nanus, 1985). La dirección trata de afrontar la complejidad de una administración (como la escuela), mientras que el liderazgo afronta los cambios.
Así, el liderazgo hace frente a la necesidad de cambio proyectando una visión y estableciendo estrategias, desarrollando equipos de trabajo, así como motivando y apoyando y la dirección hace frente a la complejidad planificando, creando una organización dotada de personal, así como controlando y resolviendo los problemas.

Drake Y Roe (1999) establece al liderazgo como un proceso que consigue los siguinetes resultados en la comunidad del centro educativo en el que se trabaja:

1. Trabajar de forma colaborativa hacia la excelencia para conseguir los objetivos propuestos tanto organizacionales como personales/profesionales.
2. Crear un ambiente libre de amenzas para crecer de tal modo que lso talentos y las habilidades de cada uno puedans er asprovechados.
3. Animar y construir unas relaciones de trabajo que individualmente satisfagan, unifiquen y fortalezcan para la realización de determinados objetivos y metas.
4. Optimizar los recursos humanos y materiales.

También recalcar que hoy hemos elegido los presonajes para la primera representación, en el cual yo seré una profesora del centro, joven aunque lleve ya unos años en dicho centro, de carácter alegre y con ganas de enseñar.